Centro de Gravidade

O Centro de Gravidade está geralmente localizado alguns centímetros à frente da articulação lombossacra, ao nível do quadril. A projeção do centro de gravidade sobre a base de suporte determina uma relação de estabilidade, cujos limites voluntários representam a base de suporte funcional, ou seja, a região em que cada indivíduo pode deslocar seu centro de gravidade sem que seja necessário modificar a base ou recorrer a algum auxílio externo. Considerando-se a contribuição dos fatores antropométricos e biomecânicos, a manutenção desta posição exige, porém, um complexo sistema sensório-motor de controle, que opera através de um conjunto de informações provenientes das aferências sensoriais, produzindo respostas manifestadas pela atividade muscular para corrigir os pequenos desvios do centro de gravidade do corpo. Complementando essa consideração, Duarte14 afirma que a estabilidade é alcançada gerando momentos de força sobre as articulações do corpo para neutralizar o efeito da gravidade ou qualquer outra perturbação em um processo continuo e dinâmico durante a permanência em determinada postura. (LEMOS, 2008)

Torque

Torque é a força que tende causar rotação sobre um eixo específico.

Calculado com a fórmula: T = F. d .Sen θ

Biomecânica no atletismo

A BIOMECÂNICA COMO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

O conhecimento da biomecânica deve ser considerado relevante não apenas para o professor, mas também para o aluno. A importância desse conhecimento é enfatizada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), como se pode verificar no trabalho de Freitas e Lobo da Costa (2000). Nesse trabalho, os autores evidenciam que, embora não apareça de forma detalhada nos PCNs, fica notória sua importância como conteúdo da Educação Física. Discutir o conteúdo da Educação Física na educação formal não é uma tarefa simples. Primeiro, porque o termo “conteúdo”, presente no cotidiano dos estudos sobre currículo escolar, está bastante desgastado e pode apresentar diferentes significados. Segundo, porque na Educação Física, embora inúmeros autores proponham conteúdos a ser ensinados, a discussão sobre esse tema parece ainda bastante incipiente e superficial. Por isso mesmo, questões sobre o que selecionar ou como organizar os conteúdos da Educação Física, durante os diferentes anos e níveis de ensino da Educação Básica, merecem ser estudadas. Inicialmente, é importante apresentar o significado aqui atribuído ao termo “conteúdo”. Utilizando Coll, Pozo, Sarabia e Valls (1998, p. 12), podemos definir conteúdo como “o conjunto de conhecimentos ou formas culturais cuja assimilação e apropriação pelos alunos e alunas é considerada essencial para o seu desenvolvimento e socialização”. Em sua concepção, o autor salienta que é contrário à visão tradicional, que considera como conteúdo apenas um conjunto de fatos e conceitos. Assim, defende que os saberes culturais são compostos por “conceitos, explicações, raciocínios, habilidades, linguagens, valores, crenças, sentimentos, 109 Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – Ano 3, Número 3, 2004 Biomecânica e Educação Física escolar atitudes, interesses, modelos de conduta” (p. 13). Por meio desse entendimento, Zabala (1998) propõe três dimensões dos conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais. Essa proposta de caracterizar o conteúdo ou os saberes escolares nessas três categorias foi apresentada também nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) e foi importante, dentre outras coisas, por enfatizar que na escola não se ensina apenas conceito e fato, mas também habilidades, técnicas, atitudes, normas e valores. Nessa perspectiva, podemos questionar: que conhecimentos ou formas culturais, essenciais o aluno deve aprender durante as aulas de Educação Física? Como esses conhecimentos podem ser organizados nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais? Com certeza, essas são perguntas de difícil resposta, mas que todo professor de Educação Física, a sua maneira, procura responder. Focalizando o tema específico do presente artigo, podemos, ainda questionar: que conhecimentos da biomecânica devem ser aprendidos durante a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio? Esses conhecimentos são essenciais aos alunos? Podem ser classificados em procedimentais, conceituais e atitudinais? (CORRÊA, 2004)

Sobre a Biomecânica

Biomecânica é uma disciplina entre as ciências derivadas das ciências naturais, que se ocupa de análises físicas de sistemas biológicos, conseqüentemente, de análises físicas de movimentos do corpo humano. Quando dimensionamos a biomecânica no contexto das ciências derivadas, cujo objetivo é estudar o movimento, devemos lembrar que esta contextualização científica apoia-se em dois fatos fundamentais:
- A biomecânica apresenta claramente definido seu objeto de estudo, definindo assim sua estrutura de base do conhecimento;
- Seus resultados de investigações são obtidos através do uso de métodos científicos .
(AMADIO, 1989).